红土地上的课程重塑——江西省中小学“系统性·无边界·浸润式”红色文化教育课程化的创新实践

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 梁丹）在江西这片充满红色记忆的土地上，有一组数据格外亮眼：一项覆盖全省3万名中小学生的调查显示，91.6%的学生表示“喜欢上红色文化课”，86.3%的学生认为“红色精神对自己有积极影响”。

然而，7年前，情况并非如此：研学旅行是“春游升级版”，红色故事听完就忘，红色教育常常停留在“热热闹闹走形式”的表层。随后，一场静悄悄的革命在课堂上发生了——江西基础教育领域以“系统性·无边界·浸润式：红色文化教育课程化的江西实践”为抓手，将零散的红色活动升级为系统的课程体系，打破了教室的四面墙，让红色教育真正“入脑入心”。

这项教学成果，获得了2022年江西省教学成果奖特等奖。这个用红色文化育人的“江西方案”是如何炼成的？

系统性破局：从“零散活动”走向“课程化体系”

“以前讲到红色文化，就是讲讲革命故事、看看红色电影，每个学校都在做，但做得不深、不系统。”南昌市羊子巷教育集团副校长吴菲告诉记者，这种状况在江西并非个例。

长期以来，中小学红色文化教育存在缺课程化设计、缺学段衔接、缺评价标准等痛点，小学与初中、初中与高中之间缺乏梯度，导致教育内容重复、方式单一。

江西的破题之道是：将红色文化教育纳入课程体系，像建设语文、数学课程一样建设红色文化课程。

2017年，江西省教育厅组织专家团队，历时3年编写了覆盖小学、初中、高中各学段的《红色文化》系列教材。这套教材不以知识灌输为目的，而是遵循中小学生认知规律：小学阶段重故事、重情感，初中阶段重认知、重体验，高中阶段重思辨、重价值。

低年级学生通过绘本认识甘祖昌将军；到了初中，学生开始探究“将军当农民”背后的理想信念；高中阶段则进一步讨论“新时代青年如何传承奋斗精神”。螺旋上升的课程设计，让红色教育不再是“小学学一遍、初中学一遍”的简单重复。

此外，江西明确要求，全省中小学每周至少安排一节红色文化课程，纳入课表、计入课时。同时，建立了红色文化教育质量监测体系，从课程开设、课堂教学、学生认知三个维度进行评价。

“有教材、有课时、有评价，红色教育才能从‘软任务’变成‘硬指标’。”江西省教育厅教学教材研究室中小学思政课、红色文化课程教研员周自兴说。

无边界融合：打破学科壁垒与校园围墙

解决了课程的“骨架”问题后，“无边界”这个关键词则赋予了江西红色教育“血肉”与“灵魂”。

2025年11月，首届“全省‘一地一计、一校一策’初中新生态课程交流展示活动”在南昌中学教育集团高新校区展开，该校的一堂初中数学“红色融合课”《实际问题与一元一次方程——红色文化之旅》别开生面，数学核心素养在红色之旅中悄然落地。

“不是简单叠加，而是有机融合。学科之间相互支撑，学生对红色精神的理解更加立体。”该校副校长占慧娟说。

于是，九江市双峰小学开发了“红色+语文”的拓展阅读课程；吉安市白鹭洲中学将井冈山斗争史融入高中历史教学；鹰潭市第一中学的“红色交通员”走进了物理课堂……

井冈山、瑞金、于都、南昌八一起义纪念馆……依托得天独厚的红色资源，江西建立了“红色文化育人共同体”，全省100余所中小学校与红色场馆签订合作协议，场馆提供资源与场地，学校负责课程设计与教学组织，双方共同开发“馆校合作课程”。

今年6月，南昌青年教师谢振宇将课堂“搬”进了方志敏烈士纪念园。面对让二年级学生“够得着、听得懂、接得住”的教学挑战，谢振宇紧扣教材逻辑，为每一幅插图找到身边的“面孔”，让历史变得可触摸、可对话：从新中国第一架飞机在南昌起飞的真实故事，到新时代劳模讲述L15战机的改装攻坚……这堂课走出传统教室的围墙，让静态的文本转化为可感可知的真实体验，正是“馆校合作”从“参观”走向“课程化”的生动缩影。

浸润式实践：让儿童成为红色文化的主角

“教育的最高境界，是让儿童成为教育的主体。”

在江西的中小学校园里，红色教育不再是“老师讲、学生听”的单向灌输，而是变成了一场场儿童自主参与、自我教育的生动实践。

“各位游客，您现在看到的是南昌八一起义总指挥部旧址。1927年8月1日凌晨，一声枪响划破夜空……”每个周末，南师附小的红领巾讲解员都会在南昌八一起义纪念馆“上岗”。

“为了讲好3分钟的讲解词，孩子查阅了大量背景资料，这个过程本身就是最深入的学习。”一位家长感慨道。

目前，江西已有2万余名中小学生注册成为“红领巾讲解员”，覆盖全省主要红色场馆。

将研学旅行课程化，江西开发了“井冈之路”“长征第一渡”“共和国摇篮”等十条精品红色研学线路。每一次研学都有明确的学习目标、任务清单和评价标准。

在于都县中央红军长征出发地纪念园，南昌市站前路学校教育集团的学生正在进行一场特殊的“长征体验”——模拟红军过草地的障碍跑、学编草鞋、诵读长征诗词。

“以前觉得长征很远，现在觉得长征就在脚下。”一名学生在研学日记中写道。

教师队伍：从“被动执行”到“主动创生”

红色文化教育课程化的推进，关键在教师。

为此，江西在基础教育阶段实施了“红色文化种子教师”培养计划，目前已培训骨干教师5000余名。这些“种子”回到学校后，又成为校本研修的带领者。

南昌市还成立了红色文化教育名师工作室，定期组织跨校集体备课。一位年轻教师坦言：“以前不知道红色文化课怎么上才不枯燥，工作室的示范课让我开了窍。”

江西鼓励中小学教师申报红色文化教育专项课题，以研究推动教学改进。赣州市厚德外国语学校的一项研究就表明，融入项目式学习的红色文化课程，学生的情感认同度比传统讲授式高出37个百分点。

江西省还每年举办中小学红色文化优质课比赛，一批批优秀教师脱颖而出。他们创新的教学设计，又被汇编成案例集，在全省推广。

井冈山大学原校长张泰城表示，红色文化教学需要多元教学形式的深度融合，而教师正是在这种“共学、共研、共成长”的氛围中，不断更新理念、提升能力。